CATARINA FERREIRA
S\u00c3O PAULO, SP (FOLHAPRESS) – Evitar respostas prontas, incentivar a pesquisa e aumentar a intera\u00e7\u00e3o com colegas s\u00e3o apostas de escolas para desenvolver a criatividade em sala de aula.<\/p>\n
Na Escola Villare, em S\u00e3o Caetano do Sul, munic\u00edpio vizinho \u00e0 capital paulista, os alunos do quinto ano estudaram f\u00edsica, tecnologia e artes a partir de um parque de divers\u00f5es.<\/p>\n
O tema foi escolhido para despertar interesse e envolver a turma em uma experi\u00eancia afetiva antes de apresentar o conte\u00fado, diz Vivian Munhoz, coordenadora pedag\u00f3gica da escola.<\/p>\n
“Muitos n\u00e3o sabem o que faz o carrinho da montanha-russa ganhar velocidade ou o carrossel girar, mas todos gostam desses brinquedos.”
O primeiro passo foi uma excurs\u00e3o. Os alunos brincaram, observaram o funcionamento do parque, entrevistaram engenheiros e operadores.
De volta ao ateli\u00ea de tecnologia do col\u00e9gio, tiveram acesso a diferentes ferramentas, desde materiais como pl\u00e1stico e madeira at\u00e9 circuitos el\u00e9tricos, para construir r\u00e9plicas funcionais das atra\u00e7\u00f5es do parque.<\/p>\n
A avalia\u00e7\u00e3o do projeto foi constante, observando as habilidades manuais, como o uso das ferramentas, a intera\u00e7\u00e3o com os membros do grupo e as d\u00favidas que surgiram.<\/p>\n
A criatividade \u00e9 uma compet\u00eancia exigida pela Base Nacional Comum Curricular, documento que guia o curr\u00edculo escolar, em vigor desde 2019.<\/p>\n
Em 2021, quest\u00f5es para avaliar o pensamento criativo dos estudantes entraram no Pisa (Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Alunos), coordenado pela OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o pela Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico). A entidade considera a caracter\u00edstica mais importante que a memoriza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados.<\/p>\n
Karen Teixeira, especialista em educa\u00e7\u00e3o integral do Instituto Ayrton Senna, diz que, por ser um conceito amplo, o pensamento criativo deve ser avaliado durante todo o processo, e n\u00e3o s\u00f3 pelo resultado apresentado em sala. Al\u00e9m disso, deve ser estimulado intencionalmente nas aulas.<\/p>\n
Isso porque, mesmo que disciplinas como as artes favore\u00e7am o desenvolvimento de processos de cria\u00e7\u00e3o, n\u00e3o \u00e9 uma habilidade que se desenvolve sozinha. “O estudante precisa saber o qu\u00ea est\u00e1 aprendendo e o porqu\u00ea.”<\/p>\n
Envolver o estudante em pesquisas e produ\u00e7\u00e3o de prot\u00f3tipos para discutir meio ambiente foi o objetivo do projeto desenvolvido no Centro Educacional Pioneiro, na zona sul da capital paulista, segundo a coordenadora de ci\u00eancias, Marcia Sacay.<\/p>\n
O sexto ano do col\u00e9gio fez miniaturas de cisternas, para coletar \u00e1gua da chuva. O projeto surgiu quando os alunos foram estudar escassez h\u00eddrica, presente entre os objetivos de desenvolvimento sustent\u00e1vel estabelecidos pela ONU, diz Marcia.<\/p>\n
Eles come\u00e7aram calculando o gasto de \u00e1gua em suas casas. Depois, foram apresentados ao sistema de coleta de cisternas e pensaram em como construir um dispositivo de capta\u00e7\u00e3o. Escolheram os materiais, fizeram o desenho do prot\u00f3tipo e realizaram testes.<\/p>\n
Alunos da educa\u00e7\u00e3o infantil da Escola M\u00f3bile, zona sul da capital paulista, estudam o movimento a partir de brincadeira Divulga\u00e7\u00e3o Na foto, seis crian\u00e7as interagem com um brinquedo azul no centro da imagem. A base do brinquedo est\u00e1 no ch\u00e3o e sustenta uma rampa bege, de madeira, em que as crian\u00e7as colocam uma bolinha para observar o movimento **<\/strong> Marcia diz que a escola trabalha por projetos e n\u00e3o utiliza livros did\u00e1ticos em algumas s\u00e9ries, entre elas, o sexto ano. Para a coordenadora, isso possibilita que os alunos se desenvolvam de forma interdisciplinar.<\/p>\n “A quantidade de informa\u00e7\u00e3o nessa metodologia \u00e9 menor, mas a qualidade da informa\u00e7\u00e3o \u00e9 maior”, afirma Priscilla Albuquerque Tavares, especialista em economia da edu\u00e7\u00e3o da FGV.<\/p>\n Para ela, os professores n\u00e3o precisam temer caso haja diminui\u00e7\u00e3o do conte\u00fado te\u00f3rico, pois ao trabalhar com projetos o estudante consegue aprofundar os conceitos e dominar v\u00e1rias habilidades ao mesmo tempo.<\/p>\n Os alunos t\u00eam uma quantidade enorme de conhecimento dispon\u00edvel, mas “precisam saber lidar com o fluxo de informa\u00e7\u00f5es, interpretar dados e observar o contexto por tr\u00e1s daquela situa\u00e7\u00e3o, o que \u00e9 estimulado em trilhas interativas”, afirma ela.<\/p>\n Para isso, acrescenta, \u00e9 preciso colocar o docente no centro do processo de aprendizagem. Assim podem criar estrat\u00e9gias para aumentar a autonomia dos alunos.<\/p>\n “N\u00e3o basta passar o conhecimento de forma unilateral, \u00e9 preciso criar uma experi\u00eancia significativa. O profissional que ministra uma aula expositiva \u00e9 diferente daquele que senta junto para conduzir o aluno.” Nas etapas seguintes, as crian\u00e7as utilizam rampas, blocos e anteparos para mover bolinhas de acordo com os questionamentos dos educadores.<\/p>\n “Como fazer a bolinha ganhar velocidade? Como fazer movimento de curva? Como fazer para que a bolinha suba uma rampa?” Esses foram alguns dos desafios apresentados pelos professores, diz Tatiana Almendra, diretora pedag\u00f3gica do col\u00e9gio.<\/p>\n “Elas ampliam suas descobertas, testam, observam, trocam com os colegas. Fazem tudo isso brincando”, afirma. E, mesmo que elas n\u00e3o recebam os conceitos sobre movimentos, como o que \u00e9 r\u00e1pido ou devagar, para cima ou para baixo, percebem enquanto fazem. “Elas criam repert\u00f3rio para trabalhar em equipe, lidar com a frustra\u00e7\u00e3o, pensar solu\u00e7\u00f5es e saber questionar situa\u00e7\u00f5es cotidianas.”<\/p>\n
Na Escola M\u00f3bile, os projetos come\u00e7am na educa\u00e7\u00e3o infantil, com alunos de 5 anos. A partir de brincadeiras, eles estudam o movimento.
Primeiro eles observam o deslocamento do pr\u00f3prio corpo, depois passam a empregar for\u00e7a para mover brinquedos.<\/p>\n