Pesquisa do Instituto Datafolha com pais e respons\u00e1veis por estudantes de escolas p\u00fablicas brasileiras mostra que 94% das unidades de ensino oferecem algum tipo de a\u00e7\u00e3o para enfrentar os desafios resultantes da pandemia de covid-19. Por outro lado, apenas 39% dos alunos t\u00eam possibilidade de participar de aulas de refor\u00e7o e 40% recebem apoio psicol\u00f3gico.<\/p>\n
O estudo Educa\u00e7\u00e3o na Perspectiva dos Estudantes e Suas Fam\u00edlias<\/em> foi feito a pedido do Ita\u00fa Social, da Funda\u00e7\u00e3o Lemann e do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e ouviu, em maio, 1.308 pais ou respons\u00e1veis por 1.869 estudantes.<\/p>\n Para 74% dos pais ou respons\u00e1veis, a\u00e7\u00f5es de apoio psicol\u00f3gico contribuem muito para os alunos, enquanto 70% destacam a import\u00e2ncia do refor\u00e7o escolar. \u201cH\u00e1 desigualdade na oferta do refor\u00e7o, seja em termos de mais oferta para escolas p\u00fablicas com maior n\u00edvel socioecon\u00f4mico, quando comparados com escolas com menor n\u00edvel socioecon\u00f4mico, mas tamb\u00e9m quando a gente olha e compara regi\u00f5es do Brasil\u201d, disse a gerente de Pesquisa e Desenvolvimento do Ita\u00fa Social, Patr\u00edcia Mota Guedes.<\/p>\n No sul do pa\u00eds, o percentual de estudantes de escolas com aula de refor\u00e7o \u00e9 de 53% e, no Nordeste, cai para 28%. Essa diferen\u00e7a tamb\u00e9m se expressa entre os matriculados em escolas p\u00fablicas com maior n\u00edvel socioecon\u00f4mico (43%) e os que estudam em escolas com menor n\u00edvel socioecon\u00f4mico (33%).<\/p>\n Entre as atividades desenvolvidas para lidar com lacunas impostas pelo ensino remoto est\u00e1 a promo\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os para intera\u00e7\u00e3o com os colegas, como jogos, brincadeiras e saraus. Oito em cada dez entrevistados relataram essas a\u00e7\u00f5es. Tamb\u00e9m foram relatadas, por sete a cada dez estudantes, avalia\u00e7\u00f5es para conhecer, diagnosticar e acompanhar as dificuldades de aprendizagem.<\/p>\n Os dados reunidos pelo Datafolha tamb\u00e9m mostram que 21% dos estudantes podem desistir da escola. No ensino m\u00e9dio, o percentual sobe para 28%. A perda pelo interesse pelos estudos \u00e9 o principal motivo para tal preocupa\u00e7\u00e3o, citada por 32% dos entrevistados. Tamb\u00e9m foi relatada a falta de acolhimento como raz\u00e3o para a preocupa\u00e7\u00e3o dos pais com o abandono e a evas\u00e3o, com 23%.<\/p>\n Na avalia\u00e7\u00e3o de Patr\u00edcia, os resultados da pesquisa evidenciam a necessidade de estrat\u00e9gias conjuntas, que envolvam tanto quest\u00f5es did\u00e1ticas quanto pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o. Do ponto de vista pedag\u00f3gico, ela prop\u00f5e a\u00e7\u00f5es que engajem e estimulem os estudantes. Patr\u00edcia considera fundamental pensar na infraestrutura f\u00edsica de modo que esta atenda \u00e0s demandas, por exemplo, de atividades complementares.<\/p>\n \u201cTemos escolas e redes p\u00fablicas de ensino com enorme dificuldade de conseguir espa\u00e7os para realizar atividades complementares, para al\u00e9m do hor\u00e1rio da aula. S\u00e3o escolas que t\u00eam dois turnos, ou mais, que j\u00e1 t\u00eam situa\u00e7\u00f5es limitadas de espa\u00e7o f\u00edsico\u201d, explica. Nesse sentido, ela sugere parcerias com outros equipamentos p\u00fablicos e organiza\u00e7\u00f5es sociais no territ\u00f3rio que podem contribuir para superar esse desafio.<\/p>\n Patr\u00edcia ressalta ainda a import\u00e2ncia da contrata\u00e7\u00e3o e do volume do trabalho dos professores. \u201cEu trouxe a import\u00e2ncia de pensar em did\u00e1ticas que engajem, que estimulem, que busquem o protagonismo dos estudantes, e que, ao mesmo tempo, sejam feitas por professores. Esses professores precisam ter condi\u00e7\u00f5es de trabalho que viabilizem e os estimulem, que viabilizem esse tempo necess\u00e1rio.\u201d<\/p>\n A pesquisa tamb\u00e9m traz reflex\u00f5es sobre cada um dos ciclos de aprendizagem. Desde 2022, apenas 6% dos estudantes em fase de alfabetiza\u00e7\u00e3o fizeram a maior parte das atividades escolares de forma presencial. Para 37%, as aulas ocorrem com atividades impressas e pela internet, e para 34%, foram apenas atividades impressas. Para metade dos respons\u00e1veis, o ensino remoto prejudicou muito o aprendizado.<\/p>\n Nos anos finais do ensino fundamental, foi relatada a dificuldade de 47% dos estudantes em ter v\u00e1rios professores, caracter\u00edstica dessa fase escolar. O desafio \u00e9 antigo, mas, para os respons\u00e1veis, foi agravado pela pandemia. Para eles, 16% dos estudantes nessa etapa tiveram dificuldades em termos de comportamento ap\u00f3s o per\u00edodo de retomada presencial da escola.<\/p>\n No ensino m\u00e9dio, a pandemia soma-se \u00e0 realidade da implementa\u00e7\u00e3o no novo ensino m\u00e9dio a partir de 2022. Cerca de 58% dos respons\u00e1veis disseram ter ouvido falar das mudan\u00e7as no curr\u00edculo. Entre os mais escolarizados e com maior renda familiar mensal, o percentual de conhecimento \u00e9 maior que a m\u00e9dia, com 81% e 79%, respectivamente.<\/p>\n \u201cA gente chega em 2022 com muito trabalho ainda para ser feito com quem passou por aqueles anos [de pandemia]\u201d, destaca Patr\u00edcia. Ela lembra, no entanto, que a retomada do ensino presencial, com 91% dos retornos efetivados, vem diminuindo a preocupa\u00e7\u00e3o dos pais e respons\u00e1veis com a evas\u00e3o.<\/p>\n \u201cAinda existe para uma fra\u00e7\u00e3o dos alunos [com risco de abandono]. Hoje, cerca de 21% dos estudantes cujos pais foram entrevistados correm risco de desistir da escola. Essa porcentagem \u00e9 maior no ensino m\u00e9dio, 28%, mas reduziu-se. Na pandemia, houve momentos em que se tinha 40%, 37%. Realmente, a retomada do presencial vem fazendo a diferen\u00e7a\u201d, comemora.<\/p>\n