(FOLHAPRESS) – Nas escolas municipais de S\u00e3o Paulo, 94% dos alunos do 9\u00ba ano do ensino fundamental est\u00e3o com n\u00edvel de aprendizado abaixo do adequado para a s\u00e9rie em matem\u00e1tica. Entre os que est\u00e3o no 6\u00ba ano, 85% n\u00e3o aprenderam o que era esperado.<\/p>\n
Os dados s\u00e3o da Prova S\u00e3o Paulo, avalia\u00e7\u00e3o feita pela Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o, no fim do ano letivo de 2021. Os resultados mostram um aumento da defasagem dos estudantes em rela\u00e7\u00e3o a 2019, \u00faltima vez em que a prova havia sido aplicada.<\/p>\n
O aumento de alunos com aprendizado abaixo do esperado aconteceu em todas as \u00e1reas avaliadas: matem\u00e1tica, l\u00edngua portuguesa e ci\u00eancias naturais.<\/p>\n
“\u00c9 o efeito devastador da pandemia no aprendizado dos nossos alunos. Essa perda j\u00e1 tinha sido verificada em outros pa\u00edses e agora come\u00e7amos a dimensionar o tamanho do problema que temos pela frente”, diz Fernando Padula, secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o do munic\u00edpio. O Brasil foi um dos pa\u00edses que ficou mais tempo com escolas fechadas.<\/p>\n
A avalia\u00e7\u00e3o identificou que, entre os alunos de 6\u00ba ano do ensino fundamental, 36% tinham conhecimento abaixo do b\u00e1sico, e 39%, no n\u00edvel b\u00e1sico em l\u00edngua portuguesa. Esses dois n\u00edveis s\u00e3o considerados abaixo do adequado para a s\u00e9rie, totalizando 75% dos estudantes nessa s\u00e9rie.<\/p>\n
N\u00e3o alcan\u00e7ar os resultados esperados para essa etapa significa que o aluno terminou o 6\u00ba ano sem conseguir identificar a ideia central de um texto simples ou sem saber analisar informa\u00e7\u00f5es em gr\u00e1ficos e tabelas.<\/p>\n
Apenas 23% dos alunos alcan\u00e7aram o n\u00edvel considerado adequado em l\u00edngua portuguesa e 2% com conhecimento avan\u00e7ado.<\/p>\n
O n\u00famero de alunos com conhecimento abaixo do adequado em matem\u00e1tica no 6\u00ba ano \u00e9 ainda maior. Os resultados mostram que 51% tinham aprendizado abaixo do n\u00edvel b\u00e1sico, e 34%, no n\u00edvel b\u00e1sico, somando 85%. Esses estudantes n\u00e3o conseguem, por exemplo, solucionar problemas simples que envolvam uma das quatro opera\u00e7\u00f5es fundamentais: adi\u00e7\u00e3o, subtra\u00e7\u00e3o, divis\u00e3o e multiplica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Apenas 13% atingiram o patamar adequado e 2% est\u00e3o com conhecimento avan\u00e7ado em matem\u00e1tica.<\/p>\n
Em ci\u00eancias naturais, 85% dos alunos do 6\u00ba ano tamb\u00e9m est\u00e3o nos dois n\u00edveis considerados abaixo do adequado para a s\u00e9rie.<\/p>\n
9\u00ba ANO
Os resultados do 9\u00ba ano mostram \u00edndices ainda maiores de alunos com grave defasagem. Apenas 10% conseguiram aprender o que \u00e9 considerado adequado em l\u00edngua portuguesa – os outros 90% est\u00e3o com conhecimentos abaixo do n\u00edvel b\u00e1sico ou b\u00e1sico.<\/p>\n
Em matem\u00e1tica, s\u00f3 6% atingiram o patamar adequado e 94% est\u00e3o com conhecimento abaixo do esperado. S\u00e3o alunos que terminaram o ensino fundamental sem ter aprendido, por exemplo, como resolver problemas de probabilidade ou sem saber usar o teorema de Pit\u00e1goras.<\/p>\n
A avalia\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m foi feita com os estudantes do 3\u00ba ano, s\u00e9rie em que encerram o ciclo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, mas os dados ainda n\u00e3o foram computados pela secretaria. Dos cerca de 380 mil alunos das s\u00e9ries avaliadas, 71% fizeram a prova.<\/p>\n
Segundo Padula, os resultados v\u00e3o ajudar a pasta a fortalecer programas de recupera\u00e7\u00e3o cont\u00ednua do aprendizado dos alunos nos pr\u00f3ximos anos, com foco especial na alfabetiza\u00e7\u00e3o mesmo para estudantes que est\u00e3o em s\u00e9ries mais avan\u00e7adas.<\/p>\n
“Estamos pensando em criar turmas para aprimorar a alfabetiza\u00e7\u00e3o mesmo daqueles que est\u00e3o em s\u00e9ries em que esse aprendizado j\u00e1 deveria ter acontecido”, disse.<\/p>\n
Os professores da rede municipal tamb\u00e9m receber\u00e3o cursos de forma\u00e7\u00e3o para que possam elaborar estrat\u00e9gias de ensino que levem em considera\u00e7\u00e3o o aumento da defasagem dos estudantes.<\/p>\n
O secret\u00e1rio lembra que muitos desses estudantes ficaram quase dois anos sem frequentar as escolas, por isso, destaca que o in\u00edcio deste ano letivo presencial e obrigat\u00f3rio a todos \u00e9 o primeiro passo para a recupera\u00e7\u00e3o do aprendizado.<\/p>\n
No ano passado, a prefeitura s\u00f3 autorizou as escolas municipais a voltarem a receber todos os alunos, ou seja, sem rod\u00edzio, no fim de outubro. Ainda assim, o retorno dos estudantes era facultativo.<\/p>\n
Em outubro do ano passado, uma auditoria do TCM (Tribunal de Contas do Munic\u00edpio) constatou que o munic\u00edpio ainda n\u00e3o tinha adotado nenhuma a\u00e7\u00e3o eficiente para avaliar e entender o tamanho do preju\u00edzo educacional dos estudantes.<\/p>\n
O tribunal tamb\u00e9m alertou para a baixa efetividade do programa de recupera\u00e7\u00e3o que foi feito em 2021, j\u00e1 que, dos mais de 400 mil alunos de 1\u00ba a 9\u00ba ano, pouco mais de 10 mil tinham se inscrito para receber o apoio, mas s\u00f3 compareceram de fato, em m\u00e9dia, 1.407 por dia.<\/p>\n
Para M\u00f4nica Gardelli, doutora em educa\u00e7\u00e3o e curr\u00edculo pela PUC-SP, os resultados da prova s\u00e3o uma constata\u00e7\u00e3o de que o ensino remoto n\u00e3o funcionou na cidade de S\u00e3o Paulo. Al\u00e9m do formato a dist\u00e2ncia ser menos eficaz para estudantes, a prefeitura ainda demorou para garantir que todos os estudantes tivessem acesso a equipamentos e internet para acompanhar as atividades online.<\/p>\n
A prefeitura anunciou em agosto de 2020 que iria comprar tablets para todos os alunos, mas a maioria deles s\u00f3 recebeu o equipamento no segundo semestre de 2021, quando as aulas presenciais j\u00e1 tinham sido retomadas.<\/p>\n
“Desde o in\u00edcio da pandemia j\u00e1 se sabia que o ensino remoto tinha muitas defici\u00eancias e, mesmo assim, demoraram muito para tomar provid\u00eancias. Essas crian\u00e7as ficaram muito tempo sem contato com os conte\u00fados escolares, elas n\u00e3o s\u00f3 deixaram de aprender como tamb\u00e9m podem ter esquecido o que sabiam e ainda n\u00e3o estava bem consolidado”, diz Gardelli.<\/p>\n
Ela destaca a import\u00e2ncia de respostas r\u00e1pidas neste ano para que as escolas foquem na recupera\u00e7\u00e3o desses aprendizados. Para isso, as escolas e os professores devem ter autonomia para adaptar o curr\u00edculo escolar e o plano de aulas de acordo com o n\u00edvel de conhecimento de seus alunos.<\/p>\n
“N\u00e3o podemos seguir em frente com o que estava previsto, sem olhar para o que perderam. N\u00e3o adianta ensinar uma f\u00f3rmula matem\u00e1tica para um aluno que n\u00e3o aprendeu a somar ou multiplicar. Vai ser preciso voltar nesses dois anos para que eles possam avan\u00e7ar”, diz.<\/p>\n