S\u00c3O PAULO, SP (FOLHAPRESS) – O Brasil est\u00e1 entre a minoria dos pa\u00edses do mundo que n\u00e3o aumentaram os recursos em educa\u00e7\u00e3o durante a pandemia para reduzir os preju\u00edzos de aprendizagem e lidar com os novos desafios surgidos no per\u00edodo.<\/p>\n
Enquanto entre 65% e 78% das na\u00e7\u00f5es elevaram o or\u00e7amento para ao menos alguma das etapas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, o Brasil est\u00e1 no grupo minorit\u00e1rio, que n\u00e3o destinou mais recursos para nenhum segmento do ensino.<\/p>\n
Os dados s\u00e3o do relat\u00f3rio Education at a Glance 2021, feito pela OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico) e divulgado na manh\u00e3 desta quinta (16).<\/p>\n
O estudo avaliou os impactos da pandemia na educa\u00e7\u00e3o de 35 pa\u00edses que fazem parte do grupo e oito na\u00e7\u00f5es parceiras, entre elas o Brasil.<\/p>\n
Segundo o documento, antes da pandemia, o Brasil usava 4% de seu PIB no ensino b\u00e1sico, da educa\u00e7\u00e3o infantil ao ensino t\u00e9cnico.<\/p>\n
Na contram\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o a outros lugares, o percentual n\u00e3o foi alterado em 2020 nem em 2021 para fornecer mais recursos \u00e0s escolas para que pudessem enfrentar os preju\u00edzos provocados pela crise sanit\u00e1ria.<\/p>\n
“Os pa\u00edses enfrentaram decis\u00f5es dif\u00edceis sobre como melhor administrar seus recursos para assegurar que os estudantes continuem tendo acesso a educa\u00e7\u00e3o de qualidade nas condi\u00e7\u00f5es mais seguras poss\u00edveis e para minimizar os impactos da interrup\u00e7\u00e3o das aulas”, explica o relat\u00f3rio.<\/p>\n
“Na compara\u00e7\u00e3o com os anos anteriores, o Brasil n\u00e3o registrou nenhuma mudan\u00e7a fiscal no or\u00e7amento para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em 2020 e 2021”, destaca o texto.<\/p>\n
A maioria dos pa\u00edses aumentou o or\u00e7amento da \u00e1rea para contratar mais professores para atuar durante a pandemia, seja para trabalhar no lugar daqueles com maior vulnerabilidade \u00e0 doen\u00e7a, assegurar refor\u00e7o escolar ou ainda reduzir o n\u00famero de alunos em sala de aula.<\/p>\n
Segundo o relat\u00f3rio, 30% das na\u00e7\u00f5es aumentaram o n\u00famero de professores que trabalham nos anos finais do ensino fundamental e 37%, nos anos iniciais.<\/p>\n
Entre os exemplos citados est\u00e1 Portugal, que contratou 3.300 novos professores em 2020 para oferecer aulas de refor\u00e7o aos alunos. Na Espanha, foram contratados 30 mil novos docentes para atuar nas mais de 21 mil novas salas de aula criadas no pa\u00eds para reduzir o tamanho das turmas.<\/p>\n
O relat\u00f3rio tamb\u00e9m cita o caso de pa\u00edses que aumentaram o investimento em educa\u00e7\u00e3o para fornecer suporte digital aos alunos durante a suspens\u00e3o das aulas presenciais.<\/p>\n
Na Nova Zel\u00e2ndia, por exemplo, o governo destinou US$ 62 milh\u00f5es emergenciais para fornecer internet e equipamento a alunos mais pobres ainda em junho de 2020.<\/p>\n
Sem recursos adicionais para educa\u00e7\u00e3o, o Brasil ainda foi o pa\u00eds, entre os analisados, que ficou mais tempo sem aulas presenciais entre o ano passado e maio de 2021.<\/p>\n
Na m\u00e9dia da OCDE, as escolas de educa\u00e7\u00e3o infantil ficaram apenas 55 dias fechadas. As de anos iniciais do ensino fundamental, 78, e as de anos finais, 92. No ensino m\u00e9dio, 101 dias.<\/p>\n
No Brasil, s\u00f3 em 2020, as unidades ficaram fechadas, em m\u00e9dia, por 178 dias -o relat\u00f3rio n\u00e3o trouxe dados da situa\u00e7\u00e3o das escolas brasileiras neste ano.<\/p>\n
Apesar de ter sido contr\u00e1rio \u00e0 suspens\u00e3o das aulas presenciais, o governo Jair Bolsonaro (sem partido) foi praticamente ausente no apoio financeiro aos estados e munic\u00edpios para a reabertura das escolas e para fornecer atividades a dist\u00e2ncia.<\/p>\n
A \u00fanica iniciativa efetiva do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica vinculada \u00e0 pandemia foi o incremento, a partir de outubro, de cerca de R$ 600 milh\u00f5es no programa que envia dinheiro para as escolas.<\/p>\n
No entanto, os gastos totais com esse programa, chamado Dinheiro Direto na Escola, em 2020 (de R$ 1,7 bilh\u00e3o) foram os menores ao menos desde 2015, na compara\u00e7\u00e3o com valores atualizados. Acima apenas dos de 2019, primeiro ano da gest\u00e3o Bolsonaro.<\/p>\n
O governo federal tamb\u00e9m deixou parados R$ 220 milh\u00f5es de um programa que levaria internet para escolas p\u00fablicas neste ano. A gest\u00e3o chegou a brigar na justi\u00e7a para evitar o investimento que levaria conectividade aos alunos mais pobres.<\/p>\n
Os c\u00e1lculos da OCDE que indicam estabilidade dos gastos com educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil incluem tamb\u00e9m os gastos pr\u00f3prios dos estados e munic\u00edpios na \u00e1rea.<\/p>\n
Se contabilizado apenas o or\u00e7amento do MEC, o gasto em educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em 2020 foi o menor da d\u00e9cada. A pasta disp\u00f4s de um or\u00e7amento de R$ 48,2 bilh\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no ano passado. O valor \u00e9 10,2% menor do que em 2019 e o menor desde 2010. O valor pago efetivamente foi de R$ 32,5 bilh\u00f5es.<\/p>\n
O relat\u00f3rio conclui ainda que os impactos da pandemia na economia levantam preocupa\u00e7\u00f5es entre os jovens adultos, especialmente entre aqueles que abandonaram os estudos nesse per\u00edodo.<\/p>\n
No Brasil, a taxa de desemprego de pessoas de 25 a 34 anos que n\u00e3o conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio foi de 17,8% em 2020 -tr\u00eas pontos percentuais a mais do que no ano anterior.<\/p>\n
A m\u00e9dia brasileira \u00e9 superior \u00e0 dos pa\u00edses da OCDE, que foi de 15,1% no ano passado.<\/p>\n