S\u00c3O PAULO, SP (FOLHAPRESS) – A declara\u00e7\u00e3o do ministro Milton Ribeiro (Educa\u00e7\u00e3o) de que as universidades deveriam ser para poucos \u00e9 lament\u00e1vel, limitada e refor\u00e7a estere\u00f3tipos ultrapassados sobre a educa\u00e7\u00e3o profissionalizante, diz Ana Inoue, superintendente do Ita\u00fa Educa\u00e7\u00e3o e Trabalho.<\/p>\n
A entidade presta apoio \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de ensino profissional e tecnol\u00f3gico. A modalidade, por muito tempo, teve no pa\u00eds o estigma de ser voltada aos mais pobres.<\/p>\n
Agora, ganha uma oportunidade de avan\u00e7ar com o novo ensino m\u00e9dio, que come\u00e7a a ser implantado no ano que vem. Se bem implementado, ele possibilitar\u00e1 aos jovens seguir itiner\u00e1rios escolares de acordo com os seus interesses, o que inclui a educa\u00e7\u00e3o profissional.<\/p>\n
Em entrevista na noite de segunda-feira (9), Ribeiro colocou a modalidade como uma op\u00e7\u00e3o oposta ao ensino superior -ignorando, entre outros fatores, que cursos t\u00e9cnicos podem ser tanto de n\u00edvel m\u00e9dio como superior.<\/p>\n
“Com todo o respeito que tenho aos motoristas, \u00e9 uma profiss\u00e3o muito digna, mas tem muito engenheiro, muito advogado dirigindo Uber porque n\u00e3o consegue coloca\u00e7\u00e3o devida. Mas se ele fosse um t\u00e9cnico em inform\u00e1tica estaria empregado, porque h\u00e1 uma demanda muito grande”, disse o ministro.<\/p>\n
A frase, para Ana, reflete uma mentalidade atrasada e vai contra todo o movimento de busca por equidade na educa\u00e7\u00e3o brasileira. “Ao dizer que a universidade n\u00e3o \u00e9 para todos, nunca s\u00e3o os brancos e ricos que se sentem amea\u00e7ados e exclu\u00eddos.”<\/p>\n
Para ela, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o de Jair Bolsonaro vai no caminho contr\u00e1rio ao das mudan\u00e7as no mundo do trabalho a esse ao se omitir de apoiar os estados na implementa\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio.<\/p>\n
\u00c0 Folha de S.Paulo ela comenta tamb\u00e9m o modelo alem\u00e3o, elogiado por Ribeiro, e comenta por que tem engenheiro e advogado dirigindo Uber.<\/p>\n
PERGUNTA – O que achou da fala do ministro?<\/span><\/p>\n ANA INOUE – \u00c9 lament\u00e1vel que o ministro reforce esse estere\u00f3tipo de que o ensino superior deve ser para poucos e crie uma cis\u00e3o com o ensino t\u00e9cnico, quando estamos no momento em que a forma\u00e7\u00e3o para o mundo profissional precisa ser constante sempre. Mesmo o m\u00e9dico que faz a Faculdade de Medicina da USP, uma das mais prestigiadas do Brasil, depois de seis anos de faculdade ter\u00e1 que continuar se formando porque o mundo traz pandemia, Covid, vacina, novos rem\u00e9dios etc. Essa ideia de que tem uma forma\u00e7\u00e3o com come\u00e7o, meio e fim n\u00e3o existe mais. A forma\u00e7\u00e3o das pessoas vai acontecer ao longo da vida por muitas formas.<\/p>\n P. – Como isso se articula com a educa\u00e7\u00e3o profissional?<\/span><\/p>\n AI – A perspectiva do s\u00e9culo 21 \u00e9 de forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, e o ensino t\u00e9cnico deve ser entendido como parte do desenvolvimento inicial das pessoas. Daqui a 20 anos ser\u00e3o os jovens de hoje que v\u00e3o estar cuidando do pa\u00eds, da democracia, da educa\u00e7\u00e3o, da Amaz\u00f4nia. Ent\u00e3o temos que pensar qual \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria. N\u00e3o \u00e9 ou universidade ou ensino t\u00e9cnico, tem que ser diversa. E n\u00e3o pode excluir uma parte da popula\u00e7\u00e3o. Isso vai na contram\u00e3o de todo o movimento que estamos tendo hoje, de buscar mais equidade. Vale dizer que a desigualdade no Brasil tem cor. Ao dizer que a universidade n\u00e3o \u00e9 para todos, nunca s\u00e3o os brancos e ricos que se sentem amea\u00e7ados e exclu\u00eddos.<\/p>\n \u00c9 claro que em lugar nenhum do mundo existe a ideia de que todo mundo tem que se formar no ensino superior nessa concep\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o de conhecimento, pesquisa e tudo mais. \u00c9 preciso sim dar acesso a todos que queiram isso, mas na maioria dos pa\u00edses tem v\u00e1rias outras formas de ajudar as pessoas a se desenvolverem profissionalmente.<\/p>\n P. – Como o Brasil est\u00e1 preparado para isso?<\/span><\/p>\n AI – O modelo do Brasil \u00e9 um modelo empobrecido. Tem o ensino superior, que acolhe cerca de 20% dos jovens, e cerca de 11% que est\u00e3o no ensino t\u00e9cnico (e parte deles v\u00e3o para o superior), mas n\u00e3o temos uma pol\u00edtica de desenvolvimento profissional. N\u00e3o podemos alimentar a ideia do s\u00e9culo passado de que ou voc\u00ea trabalha ou se desenvolve intelectualmente, a gente precisa aliar as duas coisas. Para ser um t\u00e9cnico de big data, por exemplo, \u00e9 preciso saber hist\u00f3ria, geografia e ci\u00eancias sociais para saber no que aplicar.<\/p>\n P. – E como anda a pol\u00edtica federal para o ensino profissionalizante?<\/span><\/p>\n AI – Estamos em um momento muito especial. Todos os estados do Brasil est\u00e3o discutindo seus curr\u00edculos de ensino m\u00e9dio, pensando como v\u00e3o trazer a forma\u00e7\u00e3o para o mundo do trabalho. O MEC poderia estar ajudando os estados a se organizar, mas est\u00e1 ausente dessa discuss\u00e3o. Por isso que \u00e9 lament\u00e1vel o ministro ter essa vis\u00e3o limitada.<\/p>\n O ministro citou a Alemanha como exemplo, como avalia a experi\u00eancia do pa\u00eds com o ensino profissional?<\/p>\n H\u00e1 muitos exemplos excelentes no mundo, mas nenhum pode ser replicado exatamente para o Brasil. S\u00e3o pa\u00edses menores, que n\u00e3o t\u00eam a desigualdade e o tamanho do Brasil. N\u00e3o tem como pensar uma solu\u00e7\u00e3o da Alemanha que funcione para o estado do Amazonas, que tem 6.000 comunidades que n\u00e3o s\u00e3o acess\u00edveis por terra.<\/p>\n A Alemanha tem associa\u00e7\u00f5es dos setores produtivos que valorizam enormemente a forma\u00e7\u00e3o profissional dentro da empresa e tem toda uma legisla\u00e7\u00e3o para isso. \u00c9 poss\u00edvel extrair alguns elementos [para replicar], mas \u00e9 algo limitado. E a Alemanha fez um sistema muito r\u00edgido, de dificuldade de o jovem escolher o que vai fazer e de separa\u00e7\u00e3o do ensino t\u00e9cnico do superior, que est\u00e1 sendo revisto.<\/p>\n P. – Por que no Brasil h\u00e1 essa ideia de que o ensino t\u00e9cnico \u00e9 para pobre?<\/span><\/p>\n AI – Porque quando tinha o fordismo [sistema de produ\u00e7\u00e3o em massa, em linhas gerais], era desej\u00e1vel que tivesse gente que fizesse coisa sem pensar, e muitos cursos t\u00e9cnicos se formaram nessa linha. Mas hoje n\u00e3o cabe mais isso.<\/p>\n P. – E por que, como o ministro disse, tem engenheiro e advogado dirigindo carro de aplicativo?<\/span><\/p>\n AI – H\u00e1 uma ideia de que o ensino superior vai sozinho oferecer uma perspectiva de desenvolvimento profissional, quando o mundo do trabalho envolve forma\u00e7\u00e3o, requalifica\u00e7\u00e3o e o que aquilo que o mundo est\u00e1 precisando. \u00c9 por isso que os estados agora, muito responsavelmente, est\u00e3o olhando como v\u00e3o planejar a oferta dos cursos t\u00e9cnicos, quais cursos ser\u00e3o, de forma, em di\u00e1logo com o setor produtivo.<\/p>\n