(FOLHAPRESS) – Primeiros do pa\u00eds a concluir os tr\u00eas anos do ensino m\u00e9dio ap\u00f3s a mudan\u00e7a curricular dessa etapa, 85% dos alunos entrevistados em uma pesquisa na rede estadual de S\u00e3o Paulo dizem n\u00e3o se sentir preparados para prestar o Enem e outros vestibulares depois de estudar no novo modelo.<\/p>\n
Esse \u00e9 um dos resultados de um estudo feito pela Repu (Rede Escola P\u00fablica e Universidade) e pelo Gepud (Grupo Escola P\u00fablica e Democracia).<\/p>\n
Os grupos s\u00e3o formados por pesquisadores de diversas universidades p\u00fablicas de S\u00e3o Paulo que acompanham h\u00e1 tr\u00eas anos a implementa\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio nas rede estadual paulista -que conta com o maior n\u00famero de matr\u00edculas e foi a primeira do pa\u00eds a adotar o modelo.<\/p>\n
Foram ouvidos 696 estudantes concluintes do ensino m\u00e9dio de seis escolas estaduais, no per\u00edodo de 23 de outubro e 4 de novembro de 2023.<\/p>\n
A lei do novo ensino m\u00e9dio, sancionada pelo governo Temer (MDB), estabeleceu que os alunos devem ter 3.000 horas de aulas ao longo dos tr\u00eas anos da etapa, sendo 1.800 (60%) comum a todos com as disciplinas tradicionais. As outras 1.200 horas (40%) s\u00e3o destinadas aos chamados itiner\u00e1rios formativos.<\/p>\n
Segundo a pesquisa, 85% dos estudantes entrevistados disseram que a redu\u00e7\u00e3o do tempo destinado para as disciplinas regulares fez com que eles n\u00e3o se sentissem preparados para fazer o Enem e outros vestibulares ou acreditar que podiam ingressar no ensino superior.<\/p>\n
Como mostrou a Folha de S.Paulo, a nova organiza\u00e7\u00e3o da grade curricular do ensino m\u00e9dio em S\u00e3o Paulo deixou os alunos sem aulas de hist\u00f3ria, geografia, biologia, qu\u00edmica e f\u00edsica no \u00faltimo ano dessa etapa de ensino no ano passado. Eles tamb\u00e9m s\u00f3 tinham duas aulas por semana de matem\u00e1tica e duas de portugu\u00eas.<\/p>\n
A redu\u00e7\u00e3o das disciplinas comuns ocorreu para dar espa\u00e7o \u00e0s mat\u00e9rias criadas para os itiner\u00e1rios formativos -parte do curr\u00edculo que, em tese, permite aos alunos optar por uma \u00e1rea do conhecimento para aprofundar os estudos. A pesquisa encontrou tamb\u00e9m que 64,5% dos estudantes entrevistados disseram n\u00e3o ter cursado o itiner\u00e1rio que escolheram.<\/p>\n
“A nossa pesquisa acompanha esses alunos desde o in\u00edcio da implementa\u00e7\u00e3o do novo curr\u00edculo para observar como a pol\u00edtica se traduz de fato no ch\u00e3o da escola. O que essa primeira turma nos mostra \u00e9 que a pol\u00edtica chegou \u00e0 sala de aula sem garantir o que prop\u00f4s: a oportunidade de escolha ao jovem e a maior conex\u00e3o do conte\u00fado escolar com o projeto de vida do estudante”, diz Ana Paula Corti, uma das pesquisadoras respons\u00e1veis.<\/p>\n
Corti lembra ainda que na \u00faltima edi\u00e7\u00e3o do Enem, realizada no fim do ano passado, S\u00e3o Paulo foi o estado com a segunda menor taxa de participa\u00e7\u00e3o na prova -apenas 34% dos concluintes que estudaram em escola p\u00fablica fizeram o exame.<\/p>\n
“Os alunos deixaram de ter aula dos conte\u00fados que s\u00e3o cobrados em provas como o Enem, por isso, n\u00e3o se sentem preparados e consequentemente n\u00e3o v\u00e3o fazer o exame. O novo ensino m\u00e9dio desmotivou esses jovens a entrar no ensino superior, a continuar estudando e tamb\u00e9m n\u00e3o trouxe perspectiva de encontrar um emprego melhor”, diz M\u00e1rcia Jacomini, coordenadora da pesquisa, que \u00e9 financiada pela Fapesp.<\/p>\n
Os dados mostram ainda que 79,3% dos entrevistados afirmam acreditar que a redu\u00e7\u00e3o das disciplinas comuns vai impactar negativamente as suas vidas. Uma das premissas do novo ensino m\u00e9dio \u00e9 a de que os itiner\u00e1rios formativos permitiriam aos jovens antecipar a escolha profissional, escolhendo estudar a \u00e1rea que mais se aproxima do campo em que querem trabalhar.<\/p>\n
No entanto, a pesquisa mostra que 60,2% dos alunos disseram n\u00e3o ter ficado satisfeitos com o itiner\u00e1rio que cursaram e 81,5% n\u00e3o aprovaram as disciplinas criadas para essa parte optativa do curr\u00edculo. Conforme mostrou a Folha de S.Paulo, as escolas passaram a oferecer mat\u00e9rias com o nome de “brigadeiro gourmet” e “como se tornar um milion\u00e1rio”.<\/p>\n
Os resultados tamb\u00e9m mostram que a maioria dos alunos n\u00e3o tem frequentado as aulas de expans\u00e3o da carga hor\u00e1ria do novo ensino m\u00e9dio -que \u00e9 outra premissa da pol\u00edtica, que defende a necessidade de mais horas de aula para os jovens. Como a lei permitiu que parte dessas aulas aconte\u00e7a a dist\u00e2ncia, 61,8% estudantes afirmaram n\u00e3o ter participado das atividades.<\/p>\n
“A amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria ocorre no papel, est\u00e1 prevista na lei, mas n\u00e3o est\u00e1 acontecendo de fato na escola. N\u00e3o adianta ampliar as horas se isso n\u00e3o for feito com qualidade. Que aula \u00e9 essa em que o aluno n\u00e3o t\u00e1 na escola, n\u00e3o tem professor, n\u00e3o recebe orienta\u00e7\u00e3o? Se n\u00e3o tiver qualidade, o estudante n\u00e3o vai estudar por mais horas”, diz Corti.<\/p>\n
Ap\u00f3s um acordo entre o governo Lula (PT) e a C\u00e2mara dos Deputados, mudan\u00e7as no formato do novo ensino m\u00e9dio podem ser votadas nesta quarta (20). O principal impasse estava justamente na quantidade de horas destinadas aos itiner\u00e1rios formativos.<\/p>\n
O ministro da educa\u00e7\u00e3o, Camilo Santana, queria que a carga hor\u00e1ria para as disciplinas comuns aumentasse de 1.800 horas para 2.400. J\u00e1 o relator do projeto, o deputado Mendon\u00e7a Filho (Uni\u00e3o-PE), defendia que as mat\u00e9rias comuns fossem limitadas a apenas 2.100 horas.<\/p>\n
Ex-ministro da educa\u00e7\u00e3o no governo Temer, Mendon\u00e7a foi respons\u00e1vel pela aprova\u00e7\u00e3o da reforma do ensino m\u00e9dio que criou o modelo de itiner\u00e1rios e reduziu a carga de disciplinas tradicionais. Ele defende que o formato garante “maior conex\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o escolar com o mundo do trabalho”.<\/p>\n
Ap\u00f3s negocia\u00e7\u00e3o, o MEC aceitou reduzir para 1.800 horas a grade comum para casos em que o estudante opte por cursos t\u00e9cnicos profissionalizantes. Assim, os alunos poder\u00e3o fazer curso t\u00e9cnico de enfermagem, por exemplo, de 1.200 horas -ao todo, s\u00e3o 3.000 horas anuais no ensino m\u00e9dio.<\/p>\n
Nos demais itiner\u00e1rios formativos, que s\u00e3o as \u00e1reas que os estudantes t\u00eam que optar para se aprofundar no ensino m\u00e9dio, a obrigatoriedade permanece em 2.400 horas.<\/p>\n
As reclama\u00e7\u00f5es dos estudantes e professores paulistas com o novo modelo de ensino m\u00e9dio levaram o governo Tarc\u00edsio de Freitas (Republicanos) a antecipar mudan\u00e7as nessa etapa -mesmo sem a defini\u00e7\u00e3o das altera\u00e7\u00f5es pelo congresso e governo federal.<\/p>\n
Em vez de ofertar 11 itiner\u00e1rios formativos, o governo decidiu que neste ano ser\u00e3o apenas dois (Exatas\/Ci\u00eancias da Natureza e Linguagens\/Ci\u00eancias Humanas). Tamb\u00e9m resolveu ampliar o n\u00famero de aulas para disciplinas regulares.<\/p>\n
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