BRAS\u00cdLIA, DF (FOLHAPRESS) – O Brasil ficou \u00e0 frente de apenas quatro pa\u00edses em uma avalia\u00e7\u00e3o internacional de alfabetiza\u00e7\u00e3o aplicada em 2021 a estudantes de 65 pa\u00edses e regi\u00f5es. Os dados do Pirls (sigla em ingl\u00eas para Progress in International Reading Literacy Study) foram divulgados nesta ter\u00e7a-feira (16).<\/p>\n
Foi a primeira vez que o pa\u00eds participou da avalia\u00e7\u00e3o, realizada pela IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement), uma cooperativa de institui\u00e7\u00f5es de pesquisa, \u00f3rg\u00e3os governamentais e especialistas dedicada \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de estudos e pesquisas educacionais.<\/p>\n
A inclus\u00e3o do Brasil no Pirls foi uma iniciativa do governo do ex-presidente Jair Bolsonaro (PL).<\/p>\n
No Pirls, os alunos brasileiros obtiveram uma m\u00e9dia de 419 pontos. Esse desempenho fica acima apenas de Jord\u00e2nia, Egito, Marrocos e \u00c1frica do Sul, este \u00faltimo com uma m\u00e9dia de 288 pontos. \u00c9 similar, por outro lado, ao resultado de Kosovo e Ir\u00e3. J\u00e1 pa\u00edses como Azerbaij\u00e3o e Uzbequist\u00e3o conseguiram resultados melhores que os do Brasil. Nenhum outro pa\u00eds da Am\u00e9rica Latina participou da avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Os melhores desempenhos foram aferidos em Singapura (587), Irlanda (577) e Hong Kong (573).<\/p>\n
No Brasil, uma amostra de 4.941 estudantes do 4\u00ba do ano do ensino fundamental fizeram a prova. Ao ser realizada em 2021, reflete impactos da pandemia de Covid-19 e do consequente fechamento de escolas.<\/p>\n
Dados da avalia\u00e7\u00e3o federal, o Saeb, do mesmo ano, haviam mostrado preju\u00edzos do per\u00edodo nos resultados de aprendizagem dos estudantes de todas as etapas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, sobretudo entre os mais novos.<\/p>\n
A pontua\u00e7\u00e3o m\u00e9dia alcan\u00e7ada pelos alunos brasileiros localiza o pa\u00eds no n\u00edvel baixo da escala de profici\u00eancia do Pirls. Quase 4 em cada 10 estudantes brasileiros n\u00e3o dominavam as habilidades mais b\u00e1sicas de leitura \u2013n\u00e3o sabiam, por exemplo, recuperar e reproduzir um peda\u00e7o de informa\u00e7\u00e3o explicitamente declarada no texto.<\/p>\n
Em 21 pa\u00edses ou regi\u00f5es, o percentual de estudantes sem qualquer dom\u00ednio de compreens\u00e3o leitora n\u00e3o passa de 5%. A exemplo de Irlanda (2%), Finl\u00e2ndia (4%), Inglaterra (3%), Singapura (3%) e Espanha (5%), de acordo com os resultados.<\/p>\n
Os dados mostram que apenas 13% dos estudantes brasileiros podiam ser considerados proficientes em compreens\u00e3o leitora, o que os colocaria em n\u00edvel alto ou avan\u00e7ado de profici\u00eancia. Na Espanha e em Portugal, por exemplo, esse percentual atinge a marca de 36% e 35%, respectivamente.<\/p>\n
O Pirls refor\u00e7a o cen\u00e1rio de desigualdade no sistema educacional brasileiro. A diferen\u00e7a no desempenho m\u00e9dio entre os estudantes com alto n\u00edvel socioecon\u00f4mico e baixo n\u00edvel socioecon\u00f4mico no pa\u00eds foi de 156 pontos.<\/p>\n
No n\u00edvel internacional, essa diferen\u00e7a \u00e9 de 86 pontos entre os dois grupos, ressalta o sum\u00e1rio executivo do estudo produzido pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais).<\/p>\n
Tamb\u00e9m h\u00e1 desigualdades no \u00e2mbito racial. Os estudantes autodeclarados brancos e amarelos possuem um desempenho m\u00e9dio em compreens\u00e3o leitora de 457 pontos, enquanto os estudantes pretos, pardos e ind\u00edgenas t\u00eam 399 pontos, em m\u00e9dia.<\/p>\n
J\u00e1 o desempenho das meninas se sobressai na compara\u00e7\u00e3o com os meninos. Elas conseguem um resultado m\u00e9dio de 431 pontos, “significativamente superior ao resultado m\u00e9dio dos meninos”, de 408 pontos.<\/p>\n
A amostra de estudantes brasileiros participantes foi colhida em 187 escolas p\u00fablicas e privadas do 4\u00ba ano (trata-se, predominantemente, de alunos de 9 anos de idade).<\/p>\n
O 4\u00ba ano de escolariza\u00e7\u00e3o foi escolhido pela IEA por corresponder a uma fase em que os estudantes geralmente j\u00e1 consolidaram seu aprendizado em leitura e, assim, transitam do “aprender a ler” para o “ler para aprender”. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular estipula o 2\u00ba ano como meta para a alfabetiza\u00e7\u00e3o, j\u00e1 o PNE (Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o) colocou o 3\u00ba ano como base de corte.<\/p>\n
O governo Luiz In\u00e1cio Lula da Silva (PT) promete apresentar em breve um novo pacto pela alfabetiza\u00e7\u00e3o na idade certa. A a\u00e7\u00e3o \u00e9 considerada uma das prioridades da gest\u00e3o na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n