Mais da metade das crian\u00e7as da Baixada Fluminense com a s\u00edndrome cong\u00eanita associada \u00e0 infec\u00e7\u00e3o pelo v\u00edrus Zika n\u00e3o frequenta a escola.<\/p>\n
Uma pesquisa liderada pela professora M\u00e1rcia Pletsch, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ), tenta reverter esse quadro a partir de v\u00e1rias frentes de a\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Al\u00e9m da avalia\u00e7\u00e3o dessas crian\u00e7as e an\u00e1lise da realidade das fam\u00edlias, a pesquisa desenvolve a\u00e7\u00f5es de acompanhamento da escolariza\u00e7\u00e3o e desenvolvimento nas escolas, focando tamb\u00e9m na forma\u00e7\u00e3o de professores, al\u00e9m de avaliar as a\u00e7\u00f5es intersetoriais dos munic\u00edpios.<\/p>\n
Um dos motivos para que essas crian\u00e7as em idade escolar estejam fora do ensino formal, segundo Marcia Pletsch, foi a ado\u00e7\u00e3o do ensino remoto em 2020, que acabou se estendendo em alguns locais at\u00e9 meados do ano passado.<\/p>\n
Mas, de acordo com a pesquisadora, al\u00e9m de outros problemas, como dificuldades econ\u00f4micas e de locomo\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m h\u00e1 medo e inseguran\u00e7a por parte das fam\u00edlias. \u00a0<\/p>\n
“A gente tem esclarecido, e tem dados da pesquisa [de quem matriculou a crian\u00e7a] dos aspectos positivos dessa matr\u00edcula. As pr\u00f3prias fam\u00edlias, as m\u00e3es das crian\u00e7as, nos colocaram a import\u00e2ncia da entrada de seus filhos na escola, n\u00e3o s\u00f3 para o desenvolvimento dessas crian\u00e7as, mas tamb\u00e9m para a melhora da sua condi\u00e7\u00e3o de sa\u00fade, de seu bem estar. E tamb\u00e9m para as pr\u00f3prias m\u00e3es, que t\u00eam agora um tempo pra si”.<\/p>\n
Um dos grandes desafios na escolariza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as com a s\u00edndrome cong\u00eanita do zika v\u00edrus, segundo Marcia Pletsch, \u00e9 pensar a\u00e7\u00f5es e pol\u00edticas municipais envolvendo educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, assist\u00eancia social, al\u00e9m de secretarias, como as de transporte.<\/p>\n
“A quest\u00e3o da intersetorialidade est\u00e1 prevista na legisla\u00e7\u00e3o brasileira, tanto na Lei Brasileira de Inclus\u00e3o, como tamb\u00e9m na Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial em uma Perspectiva Inclusiva, de 2008, e a gente ainda tem uma fragilidade enorme das a\u00e7\u00f5es desenvolvidas localmente. De maneira geral, quando elas ocorrem, elas ocorrem focando a assist\u00eancia e a sa\u00fade, e n\u00e3o envolvem a educa\u00e7\u00e3o. H\u00e1 a necessidade de articular essas pol\u00edticas e essas a\u00e7\u00f5es intersetoriais junto com a educa\u00e7\u00e3o.”<\/p>\n
O projeto j\u00e1 criou um aplicativo com 100 atividades para trabalhar a comunica\u00e7\u00e3o e ampliar a intera\u00e7\u00e3o dessas crian\u00e7as com os familiares e em sala de aula. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m gerou forma\u00e7\u00e3o continuada para mais de 1,4 mil profissionais de educa\u00e7\u00e3o que atuam em diferentes redes de ensino do Estado.<\/p>\n
As iniciativas para a escolariza\u00e7\u00e3o dessas crian\u00e7as re\u00fanem 11 munic\u00edpios, sendo nove da Baixada Fluminense e dois da regi\u00e3o Sul do estado.<\/p>\n
A pesquisa \u00e9 financiada pela Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (Faperj) e pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico (CNPQ).<\/p>\n